從教“課本”到教“方法”——兩岸小學(xué)教師眼中的語文基礎(chǔ)教育

　　20日至21日，由福建教育出版社、臺(tái)北教育大學(xué)主辦的第六屆“新課堂·新教師”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動(dòng)（語文專場(chǎng)）在福州倉山小學(xué)舉行，1000多名來自兩岸的小學(xué)語文教師齊聚一堂，圍繞“改進(jìn)指導(dǎo)策略，提升閱讀素養(yǎng)”主題，以專家講座、示范課展示、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等方式展開切磋交流。

　　“與其向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生受益終身。”交流中，這一觀點(diǎn)成為兩岸小學(xué)語文教師的共識(shí)。

　　吟唱古典詩詞的魅力

　　“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”21日8時(shí)許，臺(tái)灣新北市修德小學(xué)教師陳麗云率先登臺(tái)，帶領(lǐng)福州倉山小學(xué)四年級(jí)學(xué)生開展示范課，品讀唐朝詩人張志和名作《漁歌子》（下圖）。不過，陳麗云的教學(xué)方法不是傳統(tǒng)的誦讀，而是和著伴奏輕聲吟唱。

　　一曲唱畢，陳麗云隨即向?qū)W生拋出了問題：“請(qǐng)找出詩中的景物，并說說你從詩中看到了什么色彩、聽到了什么聲音？”

　　“這首詩里有西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨，箬笠是青的、蓑衣是綠的，還可以聽見風(fēng)聲、雨聲、流水聲。”學(xué)生回答道。

　　“那么，你們能不能畫一畫這幅畫呢？”陳麗云進(jìn)一步問。

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　　一問一答間，《漁歌子》中意境深遠(yuǎn)的山水畫卷在學(xué)生的腦海中徐徐展開。

　　“古典詩詞是穿越千年的經(jīng)典，可以豐富語言積累，提高孩子的感悟能力、審美情趣，讓他們終身受益。”陳麗云認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)語文老師來說，如何把古典詩詞的美呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在她看來，死記硬背不可取，關(guān)鍵是要變枯燥為有趣，化抽象為具體，帶領(lǐng)學(xué)生感受古典詩詞的意境美。

　　上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)語文教師戴建榮也是古典詩詞愛好者，并摸索出別具一格的古典詩詞吟唱教學(xué)法。在示范課上，戴建榮一詠三嘆、且歌且舞，讓在座師生一會(huì)兒沉浸在“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的草原風(fēng)光中，一會(huì)兒又沉醉在“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的初春景色里。

　　“千篇一律的朗讀，單調(diào)乏味，沒有情趣。久而久之，小學(xué)生對(duì)古典詩詞就會(huì)失去興趣。”戴建榮認(rèn)為，唱最能打動(dòng)孩子的心，在吟唱過程中，學(xué)生既能更深刻地體會(huì)詩人的情感，還能深入品味詩句，積累語言詞匯。

　　在聆聽了示范課后，南平市光澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師林麗婷對(duì)吟唱古典詩詞的教學(xué)法充滿興趣，她希望能盡快掌握這種方法，并帶到自己的課堂上。

　　“中國古典詩詞除了充滿藝術(shù)之美，還蘊(yùn)藏著不少人生哲理，這是老祖宗留下的文化瑰寶，兩岸語文教師有責(zé)任和義務(wù)將它繼續(xù)教授與傳承下去。”活動(dòng)主辦方之一的臺(tái)北教育大學(xué)是培養(yǎng)臺(tái)灣小學(xué)教師的搖籃。該校語文與創(chuàng)作學(xué)系教授林于弘認(rèn)為，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典詩詞，既能讓學(xué)生了解悠久的中華文化，也能讓學(xué)生在詩文中學(xué)會(huì)如何做人。

　　培養(yǎng)孩子閱讀的能力

　　語文教學(xué)的一大目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)。

　　“《查理和巧克力工廠》是羅爾德·達(dá)爾的經(jīng)典著作，通過這本書的封面訊息，大家猜猜這本書的主人公是誰，又說了一個(gè)怎樣的故事？”福州市倉山小學(xué)語文教師葉珊在示范課上，從書本的封面入手，讓學(xué)生們“猜”著讀書的做法，引起了不少兩岸語文教師的興趣（右上圖）。

　　“猜著讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在猜測(cè)的過程中，學(xué)會(huì)思考、展開想象。”臺(tái)灣新北市修德小學(xué)教師蔡季芳告訴記者，在日常教學(xué)過程中，猜測(cè)教學(xué)法是不少臺(tái)灣教師樂于運(yùn)用的一種方法，它可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立閱讀，這有助于提升孩子的閱讀能力。

　　對(duì)此，陳麗云深表贊同。在教授《漁歌子》的過程中，她多次提醒學(xué)生不要急著看注釋，可以透過前后語境、偏旁部首，猜測(cè)某個(gè)詞句的含義。“比如，箬笠、蓑衣，一個(gè)是竹字頭、一個(gè)是草字頭，又是在斜風(fēng)細(xì)雨中，就可以猜測(cè)出它們是竹子與青草編織的雨具。”陳麗云認(rèn)為，雖然教無定法，但教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)，與其將課本知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給孩子，不如教會(huì)孩子如何讀書，讓他們學(xué)會(huì)自主閱讀。

　　除了“猜”著讀，臺(tái)灣新北市麗林小學(xué)教師黃秀精還鼓勵(lì)學(xué)生們討論著讀。“各位同學(xué)，請(qǐng)大家找到《金色的草地》一文中的關(guān)鍵詞，并與同桌討論一下，這些關(guān)鍵詞有什么特點(diǎn)。”在示范課上，黃秀精多次停下來，讓學(xué)生分組討論，然后派出代表發(fā)表各組的觀點(diǎn)。

　　聽完示范課后，廈門市集美區(qū)雙塔小學(xué)語文教師黃昕說：“通過討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去表達(dá)，這種教學(xué)方式對(duì)我很有啟發(fā)。我希望自己在今后的教學(xué)中更加注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂上有更多交流、互動(dòng)、溝通的時(shí)間。”

　　“早期不少兩岸語文教師習(xí)慣以課本為中心，如今越來越多的兩岸語文教師意識(shí)到，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，授人以魚不如授人以漁。”福州倉山小學(xué)校長林祥說。

　　加強(qiáng)校際溝通的意義

　　走在福州倉山小學(xué)的校園里，仿佛置身于蘇州園林之中。“其實(shí)，良好的校園環(huán)境就是一種文化。倉山小學(xué)古色古香的校園環(huán)境，已經(jīng)在向?qū)W生傳達(dá)一種傳統(tǒng)文化之美。這對(duì)于我們來說是一種啟發(fā)。今后，在校園環(huán)境的營造過程中，我們也會(huì)更加注重校園文化的建設(shè)。”臺(tái)灣新北市新店區(qū)屈尺小學(xué)校長林賜恩感嘆道。

　　此次參加交流研討活動(dòng)的臺(tái)灣教師中，有不少是臺(tái)灣的小學(xué)校長。對(duì)他們而言，此行除了交流教學(xué)心得外，還希望學(xué)習(xí)借鑒大陸小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　“近年來，大陸小學(xué)的基礎(chǔ)教育體系越來越成熟，尤其在人才培養(yǎng)、教研活動(dòng)方面投入力度大，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。相對(duì)而言，臺(tái)灣小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模較小，校園環(huán)境相對(duì)封閉，在提升教學(xué)能力方面，主要依靠教師的自我充實(shí)和完善。”臺(tái)灣新北市澳底小學(xué)校長李延昌表示，通過兩岸教師的交流互動(dòng)，不僅可以拓寬臺(tái)灣教師的眼界，也可以讓校長們進(jìn)一步了解大陸小學(xué)的運(yùn)營與管理模式，為臺(tái)灣教師提升專業(yè)水平營造更好的校園環(huán)境。

　　“教育是慢的藝術(shù)，臺(tái)灣教師上課語氣溫柔、慢條斯理，主張一課一得即可，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這一點(diǎn)值得大陸教師學(xué)習(xí)。”林祥認(rèn)為，兩岸語文基礎(chǔ)教育各有優(yōu)勢(shì)，雙方加強(qiáng)交流，這對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都是有益的事。